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Analyse scénario groupe 8

Published January 19th, 2006 in Uncategorized

HEP 2005, Formation

Groupe 5
Julien Wettstein,

Pascal Huber, Pierre-Emmanuel Gnaegi, Gabriel Parriaux

Analyse du scénario du groupe 8
d’après notre grille d’évaluation:

Nous avons cherché à compléter notre grille d’évaluation en analysant le scénario numéro 1 produit par le groupe 8. Voici le résultat.

En préambule, nous avons eu de la difficulté à percevoir ce qui allait concrètement se passer durant l’activité. Le scénario présenté ressemble davantage à une grise d’analyse du projet plutôt qu’à une préparation de leçon.

Question de détail: le groupe 5 parle de deux types de classes, CYP1 et CCT. Nous n’avons pas compris s’il s’agissait de CYT ou d’un type de classe que nous ne connaissons pas.

La raison pour laquelle nous avons laissé des cases vides dans notre grille s’explique de deux manières:

- soit le point de la grille sortait en partie du cadre du projet du groupe 8, n’était pas en adéquation avec ce projet.

- soit l’indication n’apparaissait pas dans l’avant-projet de scénario présenté.

A. Point de départ / planification

	Eleves	Maître	Pressmétic
1. Quelle était l’intention première qui a servi de point de départ à l’initiateur du projet?
2. Combien de périodes de cours l’enseignant désire-t-il consacrer au projet?	2-4 périodes
3. L’enseignant / le Pressmétic est-il disposé à consacrer du temps hors-école à son auto-formation pour la préparation du projet? Combien?
4. Une répartition des tâches entre Pressmétic et enseignant a-t-elle été effectuée?
5. Les autorisations nécessaires ont-t-elle été demandée aux parents? (sortie des élèves pour prise d’images, publication de travaux d’élèves sur le web, publication de photos de groupes sur le web, …)		Pas nécessaire	Pas nécessaire

B. Compétences

	Eleves	Maître	Pressmétic
6. Quelles sont les connaissances pré-requises pour les élèves, l’enseignant et le Pressmétic?	CYP1 : base de traitement de texte. CYT : ouvrir AppleWorks, enregistrer un document. CYP1 et CYT : avoir lu un livre de la bibliothèque.	Savoir utiliser un ordinateur, enregistrer et ouvrir un document, bases du traitement de texte.	Savoir utiliser un ordinateur, enregistrer et ouvrir un document, bases du traitement de texte.
7. Les élèves, l’enseignant et le Pressmétic disposent-ils déjà des compétences pré-requises?
8. Quels sont les objectifs visés par le projet pour les élèves, le maître et le Pressmétic?	Présentation d’un livre sous forme d’une fiche.
9. Quel est l’objectif du PEV qui y correspond?	CYP1: produire des écrits qui racontent, informent et persuadent. CYT: produire un message à visée informative et donner son opinion dans un contexte familier. Informatique: diffuser de l’information, initiation au traitement de texte.
10. Les objectifs ont-ils été explicités aux élèves? De quelle manière?
11. Peut-on pronostiquer que certains élèves seront en difficulté pour aborder cet objectif? Pourquoi? Comment peut-on tenter d’aplanir ces difficultés?

C. Matériel

	Eleves	Maître	Pressmétic
12. Quel est le matériel nécessaire pour mener à bien l’activité?	Livre de la bibliothèque Ordinateurs?	Modèle de fiche?	Modèle de fiche?
13. Tout le matériel est-il à disposition dans l’établissement?
14. Les diverses manipulations techniques sont-elles d’un niveau complexe? Lesquelles?	Utilisation des tabulations, coordination: deux touches simultanées.
15. Pourraient-elles compliquer le déroulement du projet? Comment les résoudre?
16. Les élèves ont-ils, si nécessaire, accès à la salle informatique en dehors des cours?

D. Usage des TIC

	Eleves	Maître	Pressmétic
17. Exercices de mémorisation, drill?	Non
18. Recherche d’information, tri, analyse?	Oui
19. Production d’un document (texte, présentation, page web)?	Oui	Modèle de fiche?	Modèle de fiche?
20. Intéraction avec d’autres (courrier électronique, forum)?	Non

E. Apports des TIC à l’enseignement

	Projet
21. Sommes-nous en présence de l’ennrichissement d’un enseignement présentiel (projection, sonorisation, présentation)?	Non
22. Y a-t-il allègement d’un enseignement présentiel?	Non
23. L’apport des TIC favorise-t-il la différenciation?

F. Motivation

	Eleves	Maître	Pressmétic
24. Y a-t-il stimulation de la motivation? Pour qui et pourquoi?	Certainement. Cela semble évident.
25. Pour maintenir et favoriser la motivation:
a. Les élèves sont-ils responsabilisés en ayant des options, des choix?
b. Les consignes sont-elles claires?	Des consignes détaillées n’apparaissent pas dans le scénario tel qu’il est présenté. Mais les maîtres se proposent de donner des consignes précises.
c. Les élèves ont-ils la possibilité d’interagir, de collaborer?	Echange de documents avec les autres groupes. Travail par deux au CYP1. Relectures par un camarade au CYT. Aide par les pairs.
d. Les différents intervenants voient-ils le sens et l’utilité de l’activité pour leurs projets?
e. Sont-ils face à un défi? Se sont-ils fixés des objectifs personnels?

G. Evaluation

	Eleves	Maître	Pressmétic
26. L’activité prévoit-elle des retours d’information aux élèves en cours d’apprentissage de manière fréquente (évaluation formative)?	Faire relire par un camarade, utiliser le correcteur orthographique
27. Le projet mènera-t-il à une évaluation? Significative ou formative?	Oui, formative	Grille-bilan	Grille-bilan
28. Quelle forme va prendre l’évaluation: au travers des TIC ou d’une autre activité?	auto-évaluation au travers d’une grille + entretien
29. Evalue-t-on la maîtrise technique des élèves?
30. Evalue-t-on la capacité des enfants à travailler de manière collaborative? Comment?

H. Débouchés

	Projet
31. Sous quelle forme le projet va-t-il être présenté et à quel public?
32. Un bilan de l’activité est-il prévu? Sous quelle forme?	Grille d’évaluation du projet avec les choses qui ont marché
33. L’enseignant pourra-t-il et est-il intéressé à reproduire seul ce projet à l’avenir?
34. Le projet est-il transposable vers d’autres branches?

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